Дети с особыми образовательными потребностями

По статистическим данным министерства просвещения Республики Казахстан, за прошедший год количество детей с особыми образовательными потребностями увеличилось на 8,3% (2022 год – 188 144 детей, 2023 год – 203 717 детей).  

Дети с особыми образовательными потребностями – дети, которые испытывают постоянные или временные потребности в специальных условиях для получения образования соответствующего уровня и дополнительного образования.

Согласно приказу Министра образования и науки Республики Казахстан «Об утверждении Правил оценки особых образовательных потребностей» в зависимости от причин трудностей обучения, выделяют две группы детей с особыми образовательными потребностями.
Первая группа включает детей с трудностями усвоения отдельных учебных навыков вследствие недостаточности психических функций (умственной работоспособности, восприятия, внимания, памяти), а также детей с ограниченными возможностями:
1) нарушениями слуха с общим речевым недоразвитием 1-3 уровня;
2) нарушениями зрения;
3) нарушениями интеллекта;
4) задержкой психического развития;
5) нарушениями речи;
6) нарушениями опорно-двигательного аппарата;
7) эмоционально-волевыми расстройствами;
8) со сложными (сочетанными) нарушениями.
Вторая группа включает детей, не имеющих нарушений умственного и физического развития, особые образовательные потребности которых, обусловлены социально-психологическими и факторами, препятствующими их включению в образовательный процесс:
1) с микросоциальной и педагогической запущенностью, воспитывающиеся в семьях из категорий социально уязвимых слоев населения;
2) испытывающие трудности в адаптации к местному социуму (беженцы, мигранты, кандасы);
3) дети с инвалидностью.

В заключение, рост числа детей с особыми образовательными потребностями в Республике Казахстан подчеркивает необходимость создания более инклюзивной и адаптивной системы образования. Выделение двух групп детей с различными потребностями требует индивидуального подхода, чтобы обеспечить каждому ребенку равные возможности для получения качественного образования. Реализация специальных условий, как на уровне учебных программ, так и в социально-психологической поддержке, играет ключевую роль в интеграции таких детей в образовательный процесс и в общество в целом. Признание и удовлетворение особых образовательных потребностей является важным шагом к построению более справедливого и человечного общества, где каждый ребенок может развиваться и реализовывать свой потенциал.